(Adnkronos) – Il cambiamento climatico \u00e8 ormai entrato anche nelle aule scolastiche. Non solo come tema di educazione civica o scientifica, ma come questione che riguarda emozioni, abitudini quotidiane, salute e partecipazione. Per molti insegnanti, parlare di ambiente significa oggi aiutare bambine e bambini a capire cosa sta accadendo intorno a loro, ma anche come reagire senza sentirsi impotenti. \u00c8 il quadro che emerge dai nuovi dati del progetto 'A Scuola di Acqua \u2013 Sete di Futuro', promosso da Sanpellegrino e ScuolAttiva Ets con la supervisione scientifica dell\u2019Universit\u00e0 di Pavia. La prima indagine dedicata all\u2019eco-ansia nei bambini , condotta nel 2024 dall\u2019Universit\u00e0 di Pavia, nell\u2019ambito del progetto A scuola di Acqua, aveva evidenziato una preoccupazione molto diffusa per il futuro dell\u2019ambiente da parte del 95% degli alunni, accompagnata da segnali di impatto emotivo per il 40% di loro, ma anche da un forte senso di responsabilit\u00e0 (95,6% del campione) e dalla fiducia di poter contribuire al cambiamento (97,2% dei bambini). Con la nuova ricerca condotta durante l\u2019anno scolastico appena concluso, il progetto ha approfondito il punto di vista degli insegnanti grazie ad un corso di formazione accreditato dal Ministero dell\u2019Istruzione e del Merito e attraverso l\u2019esperienza d\u2019uso di un toolkit didattico su natura, sostenibilit\u00e0, emozioni e cura dell\u2019ambiente sviluppato ad hoc.\u00a0\u201cCon 'A Scuola di Acqua – Sete di futuro' Sanpellegrino porta avanti da anni un percorso educativo pensato per aiutare le nuove generazioni a maturare una maggiore sensibilit\u00e0 e consapevolezza rispetto al valore e alla tutela dell\u2019acqua, dell\u2019ambiente e delle risorse naturali, – commenta Fabiana Marchini, Head of Corporate Affairs & Sustainability del Gruppo Sanpellegrino – La nuova indagine conferma quanto sia importante offrire alla scuola strumenti capaci di trasformare la preoccupazione per il futuro del Pianeta in conoscenza, partecipazione e capacit\u00e0 di azione. Per noi questo significa contribuire a un\u2019educazione alla sostenibilit\u00e0 che non si limiti a informare, ma aiuti bambine e bambini a sentirsi parte attiva del cambiamento, con il supporto degli adulti – docenti in primis- e di percorsi costruiti su solide basi scientifiche\u201d. Dopo aver indagato la preoccupazione dei bambini per il futuro dell\u2019ambiente, la nuova indagine sposta l\u2019attenzione sulla risposta educativa. Secondo il report preliminare A Scuola di Acqua 2026, l\u201989% degli insegnanti considera prioritario aiutare i bambini a comprendere il legame tra ambiente e benessere personale; per il 78% dei docenti, inoltre, le attivit\u00e0 pratiche sulla natura e sulla cura dell\u2019ambiente dovrebbero entrare nella routine scolastica. Il dato suggerisce che, per molti insegnanti, l\u2019educazione ambientale non \u00e8 pi\u00f9 percepita come un contenuto aggiuntivo. \u00c8 piuttosto un\u2019area in cui si intrecciano conoscenze scientifiche, competenze emotive, comportamenti quotidiani e cittadinanza.\u00a0\u201cOggi non basta parlare di sostenibilit\u00e0: servono nuovi linguaggi e strumenti educativi per affrontare temi complessi come il cambiamento climatico senza generare paura o senso di impotenza, – afferma Simona Frassone, Direttrice Generale e Presidentessa del Comitato Educational di ScuolAttiva Ets. – Con 'A Scuola di Acqua \u2013 Sete di Futuro' abbiamo scelto un approccio narrativo positivo capace di trasformare la consapevolezza in azione. Il percorso formativo dimostra che gli insegnanti sono pronti a integrare educazione ambientale ed educazione emotiva, aiutando i bambini a comprendere le sfide del nostro tempo senza alimentare ecoansia. Perch\u00e9 educare alla sostenibilit\u00e0 significa anche educare alla fiducia e alla capacit\u00e0 di immaginare il futuro\u201d. \u00a0\u00a0Il campione preso in esame \u00e8 composto in larga parte da insegnanti con elevata esperienza professionale: circa 3 intervistati su 4 dichiarano pi\u00f9 di dieci anni di attivit\u00e0. Questo elemento \u00e8 importante perch\u00e9 le valutazioni raccolte arrivano da professionisti abituati a confrontarsi quotidianamente con la complessa la realt\u00e0 della scuola. Nell\u2019ambito del progetto, sono stati proposti dei webinar formativi per gli insegnanti, giudicati 'molto positivi' o 'positivi' da quasi l\u201985% dei partecipanti, che ne hanno apprezzato il contributo nel fornire idee concrete per portare natura e sostenibilit\u00e0 nella routine scolastica. Il dato pi\u00f9 significativo riguarda la motivazione, da parte degli insegnanti, a promuovere pratiche di educazione ambientale e sostenibile (con una media di 6,18 su 7) e l\u2019acquisizione di strategie per parlarne in modo positivo. \u201cParlare di eco-ansia non significa patologizzare la preoccupazione dei bambini, – osserva Livio Provenzi, responsabile scientifico del progetto per l\u2019Universit\u00e0 di Pavia. \u2013 Significa riconoscere che l\u2019informazione sul cambiamento climatico pu\u00f2 avere un impatto emotivo e che gli adulti hanno un ruolo nel modo in cui questa informazione viene accompagnata. Il passaggio dall\u2019ecoansia all\u2019eco-care non riguarda solo il singolo bambino: richiede un\u2019azione di sistema, collaborativa, che coinvolga scuola, famiglie, istituzioni e comunit\u00e0\u201d.\u00a0Il toolkit sperimentale utilizzato nelle classi ha ricevuto una buona accoglienza. Secondo gli insegnanti, il risultato pi\u00f9 evidente riguarda la partecipazione dei bambini: l\u201984,9% rileva un grande entusiasmo nelle attivit\u00e0 sulla consapevolezza ambientale. Il 78,8% osserva una maggiore empatia verso animali, piante e paesaggi; il 75,8% segnala una maggiore collaborazione nei lavori di gruppo a tema ambientale; il 72,8% riferisce una crescita della curiosit\u00e0 verso la natura e la connessione con la salute personale. Questi dati indicano che le attivit\u00e0 non agiscono soltanto sul piano delle conoscenze. Gli insegnanti riferiscono cambiamenti anche nel modo in cui i bambini partecipano, collaborano, osservano l\u2019ambiente e ne parlano. In questo senso, la sostenibilit\u00e0 viene trattata come esperienza concreta, non solo come argomento teorico. Anche per questo il progetto risulta anche altamente raccomandabile: il 97% degli insegnanti consiglierebbe il progetto e l\u2019utilizzo del kit ad altri docenti. \u00a0Pi\u00f9 che misurare un fenomeno, la ricerca ha permesso di comprendere come la scuola possa accompagnare le emozioni dei bambini di fronte alla crisi climatica. Se la prima indagine aveva mostrato quanto la preoccupazione per il futuro dell'ambiente fosse diffusa tra i pi\u00f9 piccoli, i dati raccolti quest'anno confermano che questa sensibilit\u00e0 non \u00e8 destinata a trasformarsi necessariamente in paura o senso di impotenza e la scuola \u00e8 pronta a raccogliere questa sfida. Gli insegnanti riconoscono sempre pi\u00f9 il legame tra sostenibilit\u00e0, benessere e sviluppo dei bambini e chiedono strumenti concreti per affrontare questi temi nella quotidianit\u00e0 delle classi. Un segnale che rafforza l'impegno di Sanpellegrino, ScuolAttiva Ets e Universit\u00e0 di Pavia nel proseguire un percorso comune a sostegno delle nuove generazioni. Perch\u00e9 educare alla sostenibilit\u00e0 non significa soltanto prendersi cura del Pianeta, ma anche aiutare i bambini a trasformare la preoccupazione in fiducia, responsabilit\u00e0 e capacit\u00e0 di immaginare il futuro. Un passaggio dall'eco-ansia all'eco-care che rappresenta forse il risultato pi\u00f9 importante emerso dal progetto.\u00a0
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